Feb13

РУССКИЙ ЯЗЫК

Categories // РУССКАЯ ШКОЛА, АВГУСТ

От редакции. В прошлом номере в журнале была раскрыта тема о том, как работать с детьми в подготовительный период обучения грамоте. В этом номере для учителей русского языка церковно-приходских школ предлагаются фрагменты уроков.

Порядок и приемы ознакомления первоклассников с важнейшими языковыми понятиями на уроках обучения грамоте (фрагменты уроков).

1. Речь устная и письменная.

- Учитель, спросите детей о том, как они провели лето, что увидели, что узнали нового, интересного, где побывали.
- Сообщение учителя: «Все то, что мы говорим - это устная речь. Она служит для выражения мысли и чувств. Например, как можно рассказать о чем-либо другому человеку молча?» (Позволить детям поиграть в пантомиму.)
- Расскажите, что такое устная и письменная речь.

2. Предложение.

- Составление рассказов по сюжетным картинкам.
- Проведите беседу: «О чем мы составляли рассказы? (О детских забавах.) О ком мы рассказывали? (Перечисляют имена детей.) Что делала Ира? Как играли мальчики? (Ответы детей.)
- Сообщение учителя: «Наша речь состоит из предложений. В каждом предложении выражается какая-либо одна мысль. Например.  Петя ловит летом рыбу. Здесь не повторяется весь рассказ о мальчике, а высказана только одна мысль, сказано одно предложение».
- Составление предложений по ситуативным картинкам.
- Сообщение учителя: «Составьте предложение по этой картинке. О ком (чем) это предложение? Что говорится в нем о девочке?» (Ответы детей).
- Знакомство с графической схемой. Учитель объясняет, что предложение, даже не зная букв, можно «записать». Показывает на примере.
- Определение на слух количества предложений в рассказе учителя (3-4 предложения) и его запись с помощью графических схем (см. учебник русского языка).
- Составление рассказов по сюжетной картинке по заданным схемам.
- Игра «Узнай предложение». В результате упражнения дети осмысливают то, что предложение  это законченная мысль.
- Задание. Определите, какие из следующих высказываний будут являться предложениями. Идет Дождь. Ветер гонит… На улицах холодно. Наступила осень. Надевайте…

3. Слово. Деление предложений на слова.

- Составление предложений из двух слов по ситуативным картинкам.
- Анализ предложений из двух слов.
- Учитель сообщает: «Предложения можно разделить на слова. Послушайте предложение и определите, сколько в нем слов. Назовите первое слово. Какое слово слышите вторым?»
- Определение на слух количества слов (2-4) в предложениях, произносимых учителем.
- Знакомство с графической схемой. Учитель объясняет, что можно «записать» предложение и указать количество слов в нем с помощью схемы.
- Составление предложений по ситуативным картинкам с опорой на схемы.
- Сообщение учителя: «Что записано на доске? Сколько в нем слов?»
- Составьте предложение из 3-4 слов по картинке.
- Игра «Какое слово пропущено?», или «Слово потерялось». Учитель называет
- предложение, а ученики «ищут» слово и дополняют предложение: Мальчик … рыбу. Катя моет … . … стирает белье.

4. Слог. Деление слов на слоги.

- Называние предметов по картинкам.
- Сообщение учителя:  «Что вы сейчас произносили? (Слова.) Слова делятся на более мелкие (короткие) части, на слоги». (Произносит слово, делая паузы после каждого слога: ма-ли-на.) Сколько частей в этом слове вы услышали? (Три.) Сколько слогов в этом слове? (Три.)».
- Знакомство с графической схемой. Учитель объясняет, что количество слогов в слове можно изобразить графически. Показывает на доске.
- Обучение делению слов на слоги. Учитель называет слово сначала без пауз, а потом с остановками после слогов ры-ба:
- Сообщение учителя: «Сколько слогов в этом слове? (Два.) Подберите подходящую схему. Прочитайте слово по схеме. (Учитель показывает каждую часть, а дети произносят слог.) Что изображено на картинке? (Петух.) Произнесите слово по частям, сопровождая каждый слог кивком головы, хлопками, взмахами руки».
- Придумывание детьми слов с различным количеством слогов по схемам и проверка количества слогов разными способами.

5. Ударение.

- Анализ схем слов. Составьте схемы нескольких слов.
- Сообщение учителя: «Что записано на доске? (Схемы слов.) Сколько слогов в каждом слове? Чем отличается левая схема от правой? Над каким слогом стоит черточка? (Ответы детей.) Черточка над слогом  это знак ударения. Знак ударения над первым слогом означает, что этот слог ударный. Схему слова со знаком ударения можно пропеть так, как поют песенки без слов: та-та-та, ля-ля-ля».
- «Пение» схем с различным ударным слогом.
- Сообщение учителя: «Послушайте, как я спою нашу схему. А теперь споем вместе. Посмотрите на правую схему. Какого знака в ней не хватает? Поставим его над вторым слогом. Что теперь показывает этот знак? (Ударный слог второй.) Давайте споем эту схему».
- Чтение схем слов разной структуры.
- Анализ слов, названий предметов с картинок:
- Сообщение учителя: «Что нарисовано на картинке? Что мы сказали? (Слово.) Сколько в нем слогов? Начертим его схему. Определим ударный слог. Споем это слово».
- Подбор слов, соответствующих предлагаемым схемам.

6. Звук. Выделение звука из слова.

- Анализ слова с предметной картинки, составление его схемы (повторение изученного).
- Сообщение учителя: «Кто нарисован на картинке? (Аист.) Повторите слово хором и определите, сколько в нем слогов. Начертим схему этого слова. Произнесите слово (спойте) и узнайте ударный слог. Отметим это на схеме».
- Выделение звука из слова.
- Сообщение учителя: «Произнесите первый слог. Сколько звуков слышите в этом слоге?  (Один.) Произнесите второй слог. Сколько звуков слышите в нем? (Несколько, три.)  В первом слоге один звук, во втором - три. Сколько звуков в полном слове? (Четыре.)»
- Знакомство со схемой. Учитель объясняет, что звуки в схеме обозначаются клеточками.
- Сообщение учителя: «Звук (У) произносится с голосом, а звук (Т)  без голоса. При произнесении звука (У) выдыхаемый воздух во рту не встречает никаких преград, а при произнесении звука (Т) преграда есть - язык смыкается с зубами. Те звуки, которые произносятся с голосом, а воздух пре этом не встречает преград, называются гласными звуками. Те звуки, при произнесении которых воздух во рту встречает преграды, называются согласными звуками».
- Обозначение гласных и согласных на схемах. Учитель объясняет, что в схемах гласные обозначаются красным цветом, а согласные пока будут оставаться белыми.
- Понятие о слогообразующей функции гласных. Анализ слов оса, ива, усы. Составление схем.
- Сообщение учителя: «Назовите первый слог в каждом слове (о-, и-, у-). Сколько звуков в этих слогах? Какие это звуки? (Гласные.) Почему? (Ответы учеников.) Гласные звуки составляют слог. Сколько в слове гласных, столько и слогов. Сколько гласных в первом слове? (Два.) Почему? Один гласный мы в этом слове нашли. Давайте найдем и второй. Какой гласный в слоге  са?»
- Упражнение для закрепления понятий. Учитель просит поднять руку, если слово, произносимое мной, начинается с гласного звука (называется ряд слов), если в слове последним слышится согласный звук.

7. Звукоподражание.

- Учитель спрашивает детей: «Как рычит собака? Какой звук издает пчела? Как гудит  электричка?»
- Договаривание слов, с использованием предметных картинок. Учитель задает вопросы:
«Какой звук надо договорить, чтобы получилось слово: лу…, ма…, мя…, ле… и т.п.? Чем отличается произношение слов в парах: мал--- мыл, Саша ---маша, рана---рама?»
- Задание. Придумайте и назовите слова, которые начинаются (или оканчиваются) с гласного звука (или с согласного).                                                                                                    

8. Слог-слияние.

- Ознакомление с понятием «слог-слияние». Анализ и составление схемы слова “шары”.
-  Задание: Повторите первый слог (ша-). Сколько в нем звуков? Какой гласный? Какой согласный?
- Сообщение учителя: «Обратите внимание, как произносится слог ша- (Произносит.) Согласный и гласный звуки тесно связаны, произносятся неразрывно, слитно. Такой слог называется «слиянием».

9. Буква.

- Сообщение учителя о том, что звуки на письме обозначаются буквами: «Буквы бывают заглавными и маленькими. Печатными и письменными. (Показываются образцы букв.)».
-  Упражнения в узнавании букв. Найдите нужную букву в разрезной азбуке.
-   Найдите и обведите определенную букву в тексте:
- «н»--- Нина накладывает в банку малиновое варенье.
-  «о»--- Зайку бросила хозяйка. Под дождем остался зайка. Со скамейки слезть не смог, Весь до ниточки промок.
-   Упражнения в запоминании букв.
-   Заучивание названий букв алфавита.

10. Закрепление тем уроков.

1.Игра. «Кто больше подберет слов». Учитель выставляет на наборном полотне
четыре буквы: о, а. О, А. Надо вспомнить слова, начинающиеся со звуков, обозначаемых этими буквами (примерные ответы: осы, ослик, обруч, окунь, Оля, акул, Алеша, Антон и т.п.)».

2. Упражнение в соотнесении букв о и а со звуками (о) и (а). Сначала детям предлагается задание: на индивидуальном наборном полотне выставить по несколько гласных букв (о) и (а). Затем они находят буквы о и а в классной кассе букв и слогов. По картинкам и схемам дети включаются в игру с буквами, которой заняты Буратино и Незнайка. Ученики рассматривают картинки с соответствующими им схемам (осы, арбузы и др.) и подставляют к ним буквы а и о, объясняя, какой звук слышится в том или другом слове.

3. Рассказ. По серии картинок ученики вспоминают содержание сказки «Маша и медведь». Выясняется, к какой части сказки художник не нарисовал картинок (к началу сказки). Дети сами словесно рисуют недостающие картинки: 1) Девочка идет в лес. 2) Она заблудилась. 3) Девочка в медвежьей избушке и т.д. Сказка пересказывается целиком.

4. Работа по ленте букв. Дети находят «ленту», где изображены изученные буквы. Отвечают на вопросы:
- Какие это буквы?
- Какие звуки ими обозначаются?
- Какие звуки называются гласными?

5. Обобщение. Дети перечисляют то, чем занимались, что узнали нового.

Comments (0)

Leave a comment

Please login to leave a comment. Optional login below.

Нашы Авторы

  1. Aндрей Чепель
  2. Александр К Сипко
  3. Александр А Сипко
  4. Александр А Солодянкин
  5. Александр Борисов
  6. Александр К Сипко
  7. Александр Каприян
  8. Александр Лещенко
  9. Александр Н Семенчук
  10. Александр Негров
  11. Александр Скробко
  12. Александр Стовбырь
  13. Алексей И Коломийцев
  14. Алексей Марченко
  15. Алефтина Кипко
  16. Алина Голубева
  17. Алла Кипко
  18. Анатолий Максименко
  19. Андрей Чумакин
  20. Богдан Кипко
  21. Борис Бычков
  22. Борис В Шива
  23. Вадим Гетьман
  24. Валентина Силко
  25. Валерий Сыроватка
  26. Валерий и Елизавета Коньшины
  27. Василий Крамаревский
  28. Василий Шолька
  29. Виталий Бак
  30. Виталий Волчанский
  31. Виталий Титов
  32. Владимир Андриец
  33. Владимир Попов
  34. Владимир Стовбырь
  35. Владимир Шариков
  36. Владимир Шутов
  37. Владислав Петрашкан
  38. Григораш Алла и Шаталова Оксана_
  39. Даниил Сидляревич
  40. Евгений Балакирев
  41. Евгений Ивашко
  42. Елена В Солодянкина
  43. Елена Зиновчи
  44. Елена Ильницкая
  45. Елена Чепилка
  46. Елизавета Коньшина
  47. Иван Пискун
  48. Игорь Требушной
  49. Игорь В Серпевский
  50. Игорь Долбня
  51. Игорь Требушной
  52. К Андриевский
  53. К Л Лиховодов
  54. Коваль Любовь
  55. Константин Петренко
  56. Лариса Глихоман
  57. Лариса Серчеева
  58. Любовь Дементьева
  59. Людмила Генрих
  60. Людмила Шаболдина
  61. Мария Гусенкова
  62. Михаил В Иванов
  63. Михаил Марченко
  64. Надежда Храпова
  65. Наталья Анненкова
  66. Николай Краснокутский
  67. Нина Ширшина
  68. Нина и Таня Данч
  69. Оксана Марченко
  70. Оксана Шаталова
  71. Олег Бордак
  72. Олег Куксенко
  73. Оля Калмыкова
  74. П А Чумакин
  75. П Ф Ткачук
  76. Павел Болохов
  77. Павел Кобзарь
  78. Павел Тупчик
  79. Павел Ю Болохов
  80. Пресвитерский Совет
  81. Прислал Алексей Зуев
  82. Пётр Кулишов
  83. Раиса Куликова
  84. Татьяна Велит
  85. Ч Г Сперджена
  86. Юлия Шварц